Trastorno del espectro autista de grado 1

Capítulo 1. El trastorno del espectro autista de grado 1
1.1. Definición y caracterización del trastorno del espectro autista (TEA)
1.1.1. Definición
1.1.2. Caracterización
1.1.3. Epidemiología
1.1.4. Comorbilidades
1.2. Trastornos de la comunicación y el lenguaje en los trastornos del espectro autista
1.2.1. Aspectos diferenciales en el periodo crítico
1.2.2. Desarrollo del lenguaje en TEA de grados 2 y 3
1.3. Trastornos del espectro autista de grado I
1.3.1. Debate terminológico
1.3.2. Características generales
1.3.3. Características del lenguaje en el TEA de grado 1
Capítulo 2. Etiología y modelos explicativos
2.1. Hipótesis genéticas
2.2. Modelos basados en el neurodesarrollo
2.3. Modelos explicativos de naturaleza cognitiva
2.3.1. Déficit en las habilidades mentalistas
2.3.2. Déficit en las funciones ejecutivas
2.3.3. Déficit en la coherencia central
2.3.4. Déficit emocional primario (intersubjetividad)
2.3.5. Déficit en motivación social
Capítulo 3. Evaluación del TEA de grado 1: aspectos generales
3.1. Recomendaciones previas
3.2. Detección temprana
3.3. Entrevista inicial y anamnesis
3.3.1. Datos personales y antecedentes familiares
3.3.2. Áreas del desarrollo
3.3.3. Contexto académico
3.3.4. Contexto familiar
3.3.5. Análisis conductual
3.4. Evaluación y diagnóstico
3.4.1. Escalas de valoración específicas del TEA
3.4.2. Técnicas de entrevista
3.4.3. Técnicas de observación
3.4.4. Escalas de desarrollo
3.4.5. Tareas de habilidades mentalistas (TM)
3.4.6. Evaluación sensorial
3.4.7. Evaluación de las funciones ejecutivas
3.4.8. Escalas de evaluación específica compatibles con TEA de grado 1
Capítulo 4. Evaluación del lenguaje en los TEA de grado 1
4.1. Evaluación del lenguaje oral y escrito
4.1.1. Fonética/fonología
4.1.2. Morfosintaxis
4.1.3. Semántica
4.1.4. Pragmática
4.1.5. Evaluación de aspectos relevantes de la lectura y la escritura
4.1.6. Evaluación de los contextos familiar, escolar y comunitario
4.2. Síntesis diagnóstica
4.3. Informe logopédico
Capítulo 5. Intervención logopédica en el TEA de grado 1: aspectos generales
5.1. Recomendaciones generales
5.1.1. Orientaciones generales para la intervención
5.1.2. Criterios para optimizar la intervención logopédica en el TEA de grado 1
5.1.3. Recomendaciones para la adaptación del lenguaje del interlocutor a la persona con TEA
5.1.4. Recomendaciones para los docentes del alumnado con TEA
5.1.5. Práctica basada en la evidencia
5.2. Atención temprana
5.2.1. Consideraciones sobre su relevancia en los TEA
5.2.2. Modelo Denver de atención temprana (Rogers y Dawson, 2017)
5.2.3. Modelo SCERTS (Prizant et al., 2006)
5.3. Metodologías globales que enmarcan la intervención logopédica
5.3.1. Enfoque CODDA (contextos, desarrollo, dimensionalidad y apoyos)
5.3.2. Metodología TEACCH
5.4. Metodología para el aprendizaje de habilidades de cognición social
5.4.1. Intervención en las habilidades de teoría de la mente 159
5.4.2. Intervención en la interacción social
5.5. Métodos para optimizar el control conductual, la regulación emocional y la integración sensorial
5.5.1. Intervención en la planificación del entorno
5.5.2. Intervención en control de la conducta problemática y su prevención en diferentes contextos
5.5.3. Intervención en el control de la disfunción e integración sensorial
Capítulo 6. Intervención logopédica en TEA de grado 1: programación
6.1. Objetivos de la intervención logopédica adaptada a personas con TEA de grado 1
6.2. Programa de intervención temprana en los inicios de la comunicación y el lenguaje
6.3. Métodos de comunicación aumentativa facilitadores del lenguaje oral en el TEA de grado 1
6.3.1. Sistema de comunicación por intercambio de imágenes (PECS)
6.3.2. Lenguaje natural asistido
6.4. Intervención en el lenguaje oral
6.4.1. Intervención en las dificultades semánticas
6.4.2. Intervención en las dificultades pragmáticas
6.5. Intervención en el lenguaje escrito
6.6. Uso de las TIC como herramientas de facilitación del lenguaje oral y escrito
Capítulo 7. Intervención logopédica en el contexto familiar
7.1. Consideraciones generales
7.2. Atención temprana e intervención familiar
7.2.1. Recomendaciones generales de AETAPI
7.2.2. Intervención familiar orientada al cuidado y al bienestar de la familia
7.3. Intervención logopédica en el entorno familiar de los niños con TEA
7.3.1. El papel de los padres y familiares próximos en el desarrollo del lenguaje de sus hijos en las primeras etapas
7.3.2. Propuesta basada en el programa Hanen More Than Words
7.3.3. Recomendaciones para las familias, basadas en lenguaje oral
7.3.4. Propuesta de apoyo a las familias de personas adultas con TEA
7.4. Coordinación familia-escuela

Editorial: Síntesis
ISBN: 9788413573991
Publicat:3/2025
Pàgines: 272
Idioma: Castellà
Enquadernació: Rústica