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PROCREA - 2. Programa para el desarrollo el pensamiento creativo.
José J. Carrión Martínez, Mirian Carretero Parra.
Cuaderno de actividades para estimular el desarrollo del pensamiento creativo. Adecuado tanto para el alumnado con buen rendimiento escolar, como para aquellos que presentan dificultades de aprendizaje.
PROCREA - 1. Programa para el desarrollo del pensamiento creativo
José J. Carrión Martínez, Mirian Carretero Parra.
Cuaderno de actividades para estimular el desarrollo del pensamiento creativo. Adecuado tanto para el alumnado con buen rendimiento escolar, como para aquellos que presentan dificultades de aprendizaje.
Meta - memoria / 2. Programa de estrategias metacognitivas para el aprendizaje.
Antonio Vallés Arándiga
El programa METAMEMORIA pretende lograr en los alumnos la conciencia meta cognitiva, es decir, darse cuenta de que se poseen unas estrategias de registro y almacenaje de la información (estrategias de repetición, de organización, de asociación, de elaboración, de evocación, y de previsión)y hacer uso de ellas de manera consciente y voluntaria para aprender.
Meta - memoria / 1. Programa de estrategias metacognitivas para el aprendizaje.
Antonio Vallés Arándiga
El programa METAMEMORIA pretende lograr en los alumnos la conciencia meta cognitiva, es decir, darse cuenta de que se poseen unas estrategias de registro y almacenaje de la información (estrategias de repetición, de organización, de asociación, de elaboración, de evocación, y de previsión)y hacer uso de ellas de manera consciente y voluntaria para aprender.
TEO - 5. ( pr - tr - br - cr - gr ). Habilidades de segmentación en lectoescritura.
J. Guijarro, P. Alcarria
El material de este cuaderno desarrolla de manera sistemática la conciencia fonológica en sus diferentes niveles, léxico, silábico y fonológico. Estas actividades de segmentación de fonemas se realizan en la mayoría de los casos simultáneamente a la enseñanza de la lectoescritura.
TEO- 4 ( pl - bl - fl - cl - gl ). Habilidades de segmentación en lectoescritura.
J. Guijarro, P. Alcarria
El material de este cuaderno desarrolla de manera sistemática la conciencia fonológica en sus diferentes niveles, léxico, silábico y fonológico. Estas actividades de segmentación de fonemas se realizan en la mayoría de los casos simultáneamente a la enseñanza de la lectoescritura.
TEO- 3 ( - / rr- r / - ch - y - z - ( ce, ci ) g - j). Habilidades de segmentación en lectoescritura.
J. Guijarro, P. Alcarria
El material de este cuaderno desarrolla de manera sistemática la conciencia fonológica en sus diferentes niveles, léxico, silábico y fonológico. Estas actividades de segmentación de fonemas se realizan en la mayoría de los casos simultáneamente a la enseñanza de la lectoescritura.
TEO-2 ( d- ll- b- v- ñ- cq- f ). Habilidades de segmentación en lectoescritura.
J. Guijarro, P. Alcarria
El material de este cuaderno desarrolla de manera sistemática la conciencia fonológica en sus diferentes niveles, léxico, silábico y fonológico. Estas actividades de segmentación de fonemas se realizan en la mayoría de los casos simultáneamente a la enseñanza de la lectoescritura.
TEO-1. ( p- s- l- m- t- n ). Habilidades de segmentación en lectoescritura.
J. Guijarro, P. Alcarria
El material de este cuaderno desarrolla de manera sistemática la conciencia fonológica en sus diferentes niveles, léxico, silábico y fonológico. Estas actividades de segmentación de fonemas se realizan en la mayoría de los casos simultáneamente a la enseñanza de la lectoescritura.
Trabajemos las vocales. Educación infantil. 1º curso de Educación Primaria.
Pedro Muñoz Forte
Este cuaderno está dirigido a los alumnos con dificultades en el aprendizaje, para aquellos que comienzan la lecto-escritura mucho más tarde. No obstante, se supone que el alumno ha alcanzado cierta madurez y puede ser iniciado en la lecto-escritura, pero de forma más lenta. El cuaderno trabaja también la discriminación visual y auditiva.
G R A T I S
Missatgeria
Correus
